Как да използвате портфолиото в настройките на английския клас за гимназията

Съдържание:

Как да използвате портфолиото в настройките на английския клас за гимназията
Как да използвате портфолиото в настройките на английския клас за гимназията

Видео: Как да използвате портфолиото в настройките на английския клас за гимназията

Видео: Как да използвате портфолиото в настройките на английския клас за гимназията
Видео: ДругиТЕ И МаМА - Ана Бел 😱 🧸 #bulgaria #foryou #foryoupage #fyp #shorts #tiktok #viral #българия 2024, Март
Anonim

Портфолиото в класната стая е съвкупност от работа, която ученикът е завършил с течение на времето. Това е изображение на това, което ученикът е научил, и какво мислят и чувстват за това, което са научили. По -долу е даден списък как да се внедрят портфейли в учебната програма по английски език. Целта на тези портфолио е да повиши студентската собственост върху ученето, отчетността и мотивацията за продължаване. Логиката зад това ще бъде обяснена по -подробно по -нататък.

Стъпки

Използвайте портфолио в настройките на часовете по английски език за гимназия Стъпка 1
Използвайте портфолио в настройките на часовете по английски език за гимназия Стъпка 1

Стъпка 1. В началото на семестъра отделете няколко минути по време на работа в клас (или индивидуално време за четене), за да изтеглите всеки ученик настрана и да обсъдите учебните цели за този семестър

Трябва да има само две или три цели, тъй като повече от това би било нереалистично наистина да се съсредоточи за постигане, а и по-малко не биха били достатъчни за точна всеобхватна оценка на ученическото обучение. За да увеличите отчетността и производителността на работата, уверете се, че учениците знаят, че ще се извърши оценка на тези цели в средата на семестъра, само за да видят как вървят нещата. По това време целите могат да бъдат леко променени, ако се окажат по -малко реалистични, отколкото изглеждаха.

Използвайте портфолио в настройките за английски език за гимназията Стъпка 2
Използвайте портфолио в настройките за английски език за гимназията Стъпка 2

Стъпка 2. Обяснете, че това портфолио трябва да съдържа на всяко ниво две различни образци на творческо писане (например стихотворение и разказ - но не две стихотворения или две разкази), едно от есе, едно от писмена оценка за ново проучване/единичен тест и една от презентация/проект, всички представляващи части от GLO и SLO различни изисквания, отнасящи се до всяка от тези категории

Не забравяйте, че съдържанието на портфолиото вече е оценено, за да се оценят изискванията на GLO и SLO на учениците, така че включването им с цел по -нататъшна оценка на учебните резултати е ненужно.

Началото на портфолиото им трябва да се състои от съдържание, разделящо го на отделни степени. В началото на всеки раздел за различните класове трябва да бъдат представени целите за този семестър

Използвайте портфолио в настройките за английски език за гимназията Стъпка 3
Използвайте портфолио в настройките за английски език за гимназията Стъпка 3

Стъпка 3. Отделете малко време на часа, за да дадете на учениците възможност да преминат през минали задачи и да решат какво смятат за точно представяне на подобренията на целите си

Препоръчително е да отделите поне половин час до четиридесет и пет минути на всеки три до четири седмици, за да завършите това. По това време можете също да копирате всички необходими документи, които да запазите на компютъра или флаш устройството, за да бъдат добавени в електронното портфолио.

Използвайте портфолио в настройките за английски език за гимназията Стъпка 4
Използвайте портфолио в настройките за английски език за гимназията Стъпка 4

Стъпка 4. Посетете и преоценете целите в средата на семестъра

На този етап всякакви неразумни цели могат да бъдат променени и променени, за да отговарят по -добре на способностите на учениците, ако е необходимо. Целта на портфолиото е да настрои всеки ученик за успех, а не за провал. Оставянето на недостижими цели такива, каквито са, защото ученикът е бил прекалено развълнуван от това, което иска да постигне, или е предложил целта (ите) в опит да впечатли учителя, е неприемлива и побеждава целта на портфолиото, което е да се повиши мотивацията да се опита чрез гордост и доказателство за личностно усъвършенстване. Чрез промяна на всички цели, които са били над (или под) изстреляни, учениците също се научават, че това се случва и в реалния живот и промяната на целите, за да бъдат по -достижими, е приемлива и вероятно необходима.

Използвайте портфолиото в настройките за английски език за гимназията Стъпка 5
Използвайте портфолиото в настройките за английски език за гимназията Стъпка 5

Стъпка 5. В края на семестъра накарайте студентите да напишат саморефлексия въз основа на постигането на целите си

Те трябва да включват дали са направени промени в техните цели и защо; какво, ако биха искали, да променят предишните си цели и да помислят, когато определят целите си за следващата година; тъй като след първия клас портфолиото се стартира (независимо дали е девет или десет, в зависимост от училищната система) какви подобрения са забелязали в личното си писане, постижения, които са постигнали, които преди не са смятали, че могат, и какви следващия път биха искали да направят нещо различно. Саморефлексията върху целия процес позволява на ученика да измисли цялостно по-високо ниво на анализ, синтез и оценка на личния напредък. Една рубрика, еднаква за всички класове и всички часове по английски, ще бъде дадена на учениците в началото на семестъра, така че учениците да са наясно какво се очаква от тях.

Това саморефлексия ще бъде единственото нещо, оценено за портфолиото. Това ще бъде оценка, дадена от ученик от пет (пет са, че са постигнали целите си с отлични цветове, а едно е, че дори не са опитали). По този начин ученикът не може да получи нулева оценка, което отново би нарушило целта на портфолиото като средство за мотивация. Учителят също представя оценка за ученика от пет, като двете се осредняват заедно за общата оценка на ученика за това портфолио. Като осредни двете оценки, за да направи една оценка, ученикът няма да се чувства така, сякаш оценката на учителя е по -важна от тяхната. Като цяло портфолиото ще струва само 10% от общата оценка на ученика. Разбира се, всяка дадена оценка трябва да бъде оправдана и напълно неясна (ако ученикът трябва да си присъди 5/5 от портфолио, което очевидно заслужава 3, или студентът си дава твърде скромна оценка 2 или 3 от 5 когато те заслужават по -високо) ще бъдат обсъждани между ученика и учителя и потенциално променени, за да станат по -точна оценка на способностите на ученика да поставя и постига цели, да оценява себе си върху миналата работа и да оценява как да промени бъдещата работа

Използвайте портфолиото в настройките за английски език за гимназията Стъпка 6
Използвайте портфолиото в настройките за английски език за гимназията Стъпка 6

Стъпка 6. Следващата година прегледайте миналите цели с всеки ученик

Въз основа на самооценката на ученика и постигането на минали цели, учителят и ученикът ще решат дали трябва да постигнат тази цел, да създадат нови цели, ако предишните цели са били усвоени, или да продължат със същите цели, ако резултатите не са задоволителни. Това учи учениците как да поставят цели, да оценят качеството и вероятността за тях, да ги променят, за да ги направят по -постижими, а след това да създават нови цели, изградени и базирани на предишни. Това е ценно житейско умение, което има приложение извън класната стая.

Съвети

  • Използването на тези портфейли в хода на цялата гимназия е подобно на нашите собствени професионални портфолио за образование. Ние го актуализираме след всеки професионален семестър и можем да разглеждаме нашите подобрения като учители въз основа на оценки, разсъждения, микро преподаване и други задачи. Това повишава доверието ни в бъдещите учители, защото доказателствата за подобрение са точно пред нас.
  • Използването на тази техника за по -голям период от време от една учебна година позволява на учениците да погледнат назад към първата си задача в десети (или девети) клас, която според тях е била особено добре изпълнена по онова време, и да я сравнят с нещо, което също виждат произведена работа сега и след това може да види скока в подобрението от тогава до сега.
  • Ако ученикът е в състояние да види по -драстична промяна в подобрението, е по -вероятно да се мотивира да продължи да работи, защото всъщност може да види, че е способен на забележим напредък. Поставянето на цели, писмените разсъждения за процеса и присвояването на лична оценка увеличава сътрудничеството и участието на учениците в и поемането на собственост върху личното обучение. Поставянето на цели (с помощта на учителя) води до постижения, постиженията се срещат с чувство за постижение и гордост, а гордостта среща мотивацията да продължим напред и да се стараем повече, изграждайки положителна обратна връзка и увеличавайки оптималното обучение. Чрез увеличаване на участието на учениците в собствения им клас, създаване на собствени цели и размисъл върху тяхната работа увеличава отчетността и собствеността върху личното обучение.
  • Учениците с по -голяма мотивация за успех, защото имат доказателства, че са способни на това, са по -склонни да дойдат на час и да участват и всъщност да опитат. Ученик, който се чувства така, сякаш се проваля, може просто да се откаже и да не опитва повече, така че смисълът на портфолиото е да настрои учениците за академичен успех, за да ги накара да идват в час.
  • Когато се срещате с ученици поотделно, те виждат, че отделяте време, за да поговорите лично с тях, да се запознаете с нивата им на умения и да научите малко повече за това какво искат да постигнат от вашия клас. Те виждат, че тяхното мнение има значение за вас и че сте там, за да им помогнете да успеят, а не да се провалят. Просто като направите това и отново ги проверите в средата на семестъра, получавате възможността да изградите по-добро отношение със своите ученици и да се надяваме да създадете по-добра среда в класната стая с повече участие и участие.

Предупреждения

  • Не всички учители по английски език ще се съгласят да използват това в класните си стаи, защото изглежда ще създадат допълнителна работа за себе си. Този проект отнема известно време, което може да се използва за преподаване на учебната програма. Това обаче е проект, ориентиран към учениците. Учениците, които не идват на час, защото чувстват, че не могат да постигнат нищо, страдат от научена безпомощност, която е низходяща спирала. Ученик, който не е в час или присъства физически, но когнитивно отсъства, така или иначе не учи, което може да е по -скоро загуба на време. Като учители, наша отговорност е да направим всичко необходимо, за да увеличим производителността на учениците и желанието им да учат. Всичко това отнема няколко минути на студент за създаване на цели, проверка в средата на семестъра за напредъка и седене със студенти поотделно в края на семестъра, за да видите как е протекъл семестърът. Защо не можете да подобрите личните си взаимоотношения и отношения с всеки ученик, ако можете? Накарайте ги да се чувстват сякаш ви е грижа!
  • Включва координация и съгласие между всички участващи учители, за да се гарантира, че очакванията и изпълнението са последователни.
  • Оценяването винаги е субективно. Това, което един учител смята, че заслужава 5/5, друг учител може и да не го направи. Последователността при оценяването е важна. Чрез създаването на съгласувана рубрика с ясни очаквания, подходяща за всички ученици на английски език в гимназията, справедливото и последователно оценяване е по-постижимо.

Препоръчано: